【家庭教師の視点】場面緘黙症の子どもにとって、“話さなくても学べる環境”のつくり方― 声を出さなくても、学びは止まらない ―

はじめに「質問されても声が出ない」「わかっていても答えられない」「話すことが怖くて、学習に集中できない」そんな状態に悩んでいる子どもたちがいます。それが、「場面緘黙症（ばめんかんもくしょう）」という状態です。本人の中には、「わかってほしい」「伝えたい」という気持ちがあります。けれど、不安や緊張で声という手段を使えないだけなのです。では、そんな子どもたちは、どうすれば“学び続ける”ことができるのでしょうか？答えはシンプルです。「話さなくても学べる環境」を整えること。今回はそのための具体的な工夫と、寄り添い方をご紹介します。“話すこと”と“学ぶこと”は別物

まず大切なのは、「声が出ない＝学べない」ではないという視点です。

学校では「発言」「質問」「音読」など、声を出す場面が多く、
話せない＝授業についていけない、と誤解されがちです。

でも実際は、

「声を出す」ではなく、
「理解できること」「伝えられること」をどう支えるか
が、家庭学習のカギになります。

最初に必要なのは、“話さなくていい場所”であるという安心感です。

言葉にできない不安を抱えている子にとって、
「声を出さなくても大丈夫だよ」というメッセージは、
そのまま「ここにいていいよ」という肯定になります。

声かけ例：

「声」以外にも、学びや表現の方法はたくさんあります。
その子に合った“出しやすい方法”を一緒に探していきましょう。

声を出すより、書いたり選んだりの方がラクな子もいます。
“できる方法”を尊重することが大切です。

学力に関係なく、場面緘黙の子は緊張や不安で思考が止まりやすい傾向があります。
まずは、「間違えにくい」「選びやすい」「反応しやすい」課題を用意しましょう。

小さな「できた」を積み重ねることで、自己肯定感が育ち、徐々に“声以外の反応”が増えていきます。

・焦らない・比べない・急がせない

・“反応の小ささ”に価値を見出す（目線・まばたきも大切なサイン）

・「その子のペース」を最優先にした授業デザイン

・保護者と連携し、進捗やサポートを共有（“声が出た／出ない”ではなく“安心できたか”を軸に）

場面緘黙の子にとって、「声を出さなくても学べる場所」は、生きる力になります。
話せるようになることがゴールではありません。

「わかった」「できた」「伝わった」と感じられる経験こそが、
その子の“心を開く準備”になっていきます。

声の有無にとらわれず、
その子の「学びたい」を信じて、
家庭教師として静かに、そして確かに寄り添っていきたいものです。